La evaluación psicopedagógica

ÁREAS

Situación personal: Se consideran tanto aspectos pasados como la situación actual.

¢     Sentidos:

—        Visual: objetivos fundamentales à Inferir sus posibilidades de utilización y determinar la forma de estimular.

—        Táctil: Capacidad de discriminación y capacidad de conocimiento.

—        Auditivo: Se pretende delimitar la capacidad de localización, discriminación e identificación:

¢     Aptitudes.

¢     Estilo de aprendizaje.

¢     Competencia curricular.

¢     Personalidad.

Contexto escolar: La evaluación de éste (contexto) es imprescindible para entender el proceso educativo. 

¢     Recursos humanos: personas que intervienen en el contexto escolar.

—        Número y tipo de apoyos y servicios.

—        Delimitación de las actuaciones de cada uno.

—        Las actitudes de profesionales.

—        Metodología y Didáctica. 

¢     Recursos materiales: Materiales a utilizar por el alumno.

—        a selecciónà Seleccionar los materiales necesarios.

—        Utilizaciónà Determinar el grado de utilización de materiales.

¢     Aspectos organizativos del centro.

—        Utilización de espacios y tiempo.

—        Agrupamientos de los alumnos                  

-        Cómo realizar los grupos.

-        Número de componentes en cada uno.

-        Criterios y estabilidad de ellos.

—        Las normasà Las que se siguen en el centro.

—        La accesibilidad al centroà Realizar las adaptaciones necesarias para que el niño no tenga inconveniente en ir desde su domicilio hasta el centro educativo.

¢     Integración escolar: actitudes y comportamientos de unos y otros para facilitar el proceso.

—        Actitudes de los compañeros.

—        Actitud del interesado.

—        Participación en actividades extraescolar: ver si éstas son o no aptas para el alumno ciego o con baja visión y si su participación obedece a ésta o a otras razones.

Contexto familiar: Tanto el centro como la casa ayudan en el proceso educativo del sujeto. 

¢     Composición familiar, roles y relaciones: parentesco, nombre, edad, nivel de estudios, trabajo.

¢     Aptitudes educativas. Para la evaluación psicopedagógica, debemos conocer:

—        Relación niño-familia.

—        Ayuda en las tareas educativas.

—        Disponibilidad de espacios y materiales.

—        Premios y castigos utilizados.

—        Normas.

—        Necesidad de formación.

¢     Aptitudes valores y expectativas sobre la deficiencia visual.

—        Conocimiento de la familia en cuanto a la deficiencia visual.

—        Aceptación.

—        Escala de valores en la familia.

—        Expectativas sobre las posibilidades educativas y profesionales del niño.

—        Hiperprotección o autonomía.

—        Necesidad de tratamiento familiar.

¢     Integración social:

—        Frecuencia y calidad de contactos con amigos.

—        Tipo de actividades de ocio que hace y que le gustaría pero no puede hacer.

—        Participación en grupos sociales.

¢     Participación y colaboración:

—        Con el centro escolar.

—        Con el Equipo de Apoyo Educativo.

¢     Entorno socioeconómico:

—        Actividades y servicios del barrio: hace referencia a los recursos disponibles y la accesibilidad a los mismos.

—        Necesidad de prestaciones complementarias o ayudas económicas.