La atención temprana

Las actuaciones tienen lugar desde el nacimiento o bien desde que se detecta el déficit hasta los cuatro años de edad. Pero el criterio no viene dado tanto por la edad cronológica o la regulación escolar sino en base a las características particulares psicosociales del niño, es decir, a su momento de desarrollo. Por lo cual el periodo de actuación de la atención temprana puede prorrogarse hasta alrededor de los seis años.

Intervención con niños ciegos

¢     Estimulación precoz:

—        DE 0 A 6 MESES: fomentar la succión, la prensión, los reflejos motrices.

—        DE 6 MESES A 3 AÑOS: conocimiento de los objetos, conocimiento de sí mismo y de sus posibilidades psicomotrices, iniciación a los hábitos de autonomía.

¢     Escolarización:

—        DE 3 A 6 AÑOS: integración del niño ciego en la educación infantil, fomentar la imaginación, el juego colectivo, la socialización.

—        MÁS DE 6 AÑOS: escolarización en la escuela ordinaria con la ayuda de los equipos de orientación psicopedagógica y el apoyo del profesor.

Evaluación  del desarrollo en los niños ciegos

¢     A la hora de proceder a la evaluación en las primeras edades es preciso tener en cuenta una serie de particularidades:

—           El niño es un ser en desarrollo que se encuentra inmerso en un proceso evolutivo.

—           Es necesario tomar en consideración las diferentes variables que tienen incidencia sobre él como por ejemplo la familiaridad con el entorno, los horarios de alimentación y sueño, etc.

—           En estas edades prima lo global y lo cualitativo de la observación frente a aspectos cuantitativos de edades posteriores.

¢     ¿PARA QUÉ EVALUAMOS?

—              Para conocer la individualidad del niño, sus capacidades y limitaciones para poder definir las líneas básicas de intervención.

—              Para conocer con exactitud el desarrollo evolutivo del niño con el fin de establecer el programa adecuado a la etapa evolutiva en la que se encuentra.

—              Para conocer la interacción del niño con el entorno que le rodea.

—              Como conclusión, el objetivo general sería sentar las bases para diseñar un programa que optimice el desarrollo del niño, a través de su vinculación con su entorno familiar.

—              Los instrumentos que suelen emplearse son la observación, entrevistas, cuestionarios, escalas de desarrollo e inventarios.

¢     ¿QUÉ EVALUAMOS?

—              El funcionamiento visual, si procede.

—              La comunicación con los elementos del entorno.

—              Detectar si el niño muestra señales de alarma

—              La situación emocional de los padres

—              Las características especiales y estimulares del contexto familiar